全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会开幕式会议程序 　　一、 主持人宣布峰会开幕式正式开始并介绍与会领导； 　　二、 陕西省政府副秘书长薛汉军同志致欢迎辞； 　　三、 教育部关心下一代工作委员会常务副主任朱新均同志致贺词； 　　四、 陕西省教育厅副厅长吕明凯同志讲话； 　　五、 教育部原电化教育办公室主任、中央电化教育馆馆长、全国中小学信息技术创新与实践活动组织委员会执行主任宋成栋同志讲话； 　　六、 领导与参会人员集体合影； 　　七、 教育部中央电化教育馆副馆长王晓芜同志做报告（题目待定）； 　　八、 江苏省无锡市教育局副局长张志新同志做无锡市教育信息化经验报告； 　　九、 微软中国有限公司副总经理左京允先生发言，题目：“携手西部教育，跨越数字鸿沟”； 　　十、 广东省深圳市南山实验学校张鹏校长发言，题目：“学校教育信息化的探索之路”； 　　十一、 爱普生（中国）有限公司副总经理XXX先生发言。 　　附参加峰会开幕式的领导名单： 　　（主办单位及教育部有关领导） 　　1. 朱新均 教育部关心下一代工作委员会常务副主任（副部级） 　　2. 宋成栋 教育部原电化教育办公室主任、中央电化教育馆馆长 　　全国中小学信息技术创新与实践活动组织委员会执行主任 　　3. 王晓芜 教育部中央电化教育馆副馆长 　　4. 李维福 网络科技时代杂志社社长 　　全国中小学信息技术创新与实践活动组织委员会办公室主任 　　出席峰会开幕式的陕西省领导 　　1. 李天文 陕西省关心下一代工作委员会主任 　　2. 惠世武 陕西省关心下一代工作委员会副主任 　　3. 薛汉军 陕西省人民政府副秘书长 　　4. 吕明凯 陕西省教育厅副厅长 　　5. 杨生枝 陕西省教育厅助理巡视员

全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会 　　16日上午会议 议程 　　时 间：2005-4-16上午8：30分 地 点：陕西省丈八沟宾馆大礼堂 　　主持人：（网络科技时代杂志社 社长 李维福）

为贯彻落实教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》，坚持科学发展观，以服务为中心，着力提升服务基础教育和教师教育信息化的能力，团结社会各方面的力量，大力推进信息技术在教育教学中的应用，大力推进基础教育信息化，支持服务体系的建设，促进基础教育和教师教育信息化加速发展。 在教育部师范教育司指导下，在中央电化教育馆、中央教育科学研究所、中国教育技术协会、陕西省教育厅等单位共同支持下，由全国中小学信息技术创新与实践活动组委会、陕西省电化教育馆、中美优质教育研究中心、信息技术教育杂志社和北京亚太未来教育研究院联合主办的，“全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会”现在开始。

出席全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会的领导、专家和嘉宾: 　　出席今天会议的领导: 　　教育部关心下一代工作委员会常务副主任 朱新均 　　中共陕西省委常委、省教育工委书记 郭永平 　　陕西省副省长 朱静芝 　　陕西省人民政府副秘书长 薛汉军 　　教育部原电化教育办公室主任、中央电化教育馆馆长 宋成栋 　　陕西省教育厅厅长 胡致本 　　教育部中央电化教育馆副馆长 王晓芜 　　陕西省教育厅副厅长 吕明凯 　　陕西省教育厅助理巡视员 杨生枝 　　河南省教育厅副厅级调研员　 　靳建禄 　　CEAC国家信息化培训认证管理办公室副主任　 谭鲁涛

邀请到会的嘉宾有： 　　中国电子信息产业发展研究院副院长、赛迪集团副总裁、赛迪时代公司总裁 徐晓兰女士 　　微软（中国）有限公司副总经理　 　左京允先生 　　英特尔（中国）有限公司中国公用事业部总监　 　周 力先生 　　美国（依帕）公司总裁　 　提 姆先生 　　TCL集团股份有限公司系统应用事业部总经理 司练国先生 　　爱普生（中国）有限公司VD销售推进部销售主管 曹 迅先生 　　北京连邦软件股份有限公司企业客户总监　 李泽斌先生 　　雅信达英语网络科技有限公司董事长　 　邓良平先生 　　联想西北分区大客户处总监 李文科先生 　　搜狐教育频道副总编辑、教育中心总监 樊功臣先生 　　方正科技集团股份有限公司商用台式产品业务部高级总监 余 浩先生 　　北京瑞麟百嘉科技有限公司董事长　 王 川先生 　　香港德利发科普教育活动中心主任　 葛肇欢女士 　　博思科技（香港）有限公司总经理 　冯志伟先生 　　我们爱科学杂志社社长 毛志冥女士 　　深圳亿道科技有限公司CEO 邵长春先生 　　北京中盈信安科技发展有限公司CEO 　 　 余伟华先生 　　北京俊和在线网络科技有限公司CEO 　 　 霍小虎先生 　　北京时代亮点科技发展有限公司总裁 曲 昊先生

陕西省教育厅副厅长吕明凯同志讲话； 　　各位领导、各位来宾，大家好！ 　　在这春暖花开的美好季节，全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会在西安开幕了。首先，我代表陕西省委、省政府和3600万陕西人民，向活动在我省的开幕表示热烈的祝贺！向今天出席开幕式的各级领导和所有来宾表示最热烈的欢迎，欢迎大家来到三秦大地！ 　　预祝峰会圆满成功。 希望峰会越办越好！真正成为中国信息化的著名品牌。

教育部原电化教育办公室主任、中央电化教育馆馆长、全国中小学信息技术创新与实践活动组织委员会执行主任宋成栋同志讲话；

早上好！ 　　今天大家以峰会结缘，共聚一堂，看到这么多领导、专家出席本次峰会，这么多来自全国各地知名学校的校长，我心里特别高兴！因为，今天到场的都是全国知名学校的校长，大家能来到西安，我们共同交流、探讨我国教育信息化发展中的关键问题，说明教育信息化已经在我们基层学校广泛地推广和普及开来，我们广大校长对此也非常重视。 在会议开幕之际，首先，我代表主办单位向大家的到来表示热烈的欢迎！ 　　大家可能也知道，这两天，在西北饭店同期正在举行全国中小学信息技术创新与实践活动，这一活动和我们这次峰会是同一个单位主办的，全国中小学信息技术创新与实践活动以我们的青少年学生为参与主体，经过三年的发展和完善，已逐步形成一定的规模和气候。本次校长峰会是以我们学校的管理者为参与主体的，我们希望，这一会议也能在社会各界的关心、支持和参与下取得圆满的成功，并逐年提升举办质量，真正担负起服务于全国中小学信息技术教育普及、发展的重任。 　　在此，请允许我再一次向本次峰会的主办、支持、承办单位和所有参与单位、人员，以及来自全国各地热情参与的校长致以敬意和谢意。今后，我们将继续为大家提供广泛的交流和探讨的机会，希望大家继续给予关心和支持！ 　　最后，预祝全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会取得圆满成功！ 　　谢谢大家！

教育部中央电化教育馆副馆长王晓芜发言

中央电教馆副馆长王晓芜在全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会上的致辞 　　各位校长、各位来宾，大家好！ 　　非常高兴今天参加全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会，和来自全国各地的校长、老师和各位专家一起探讨我国教育信息化的发展问题。 　　2000年10月25日，原教育部部长陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上提出“以信息化带动教育的现代化”，把邓小平同志提出的“教育要面向现代化”的目标更为具体了；同时提出了“基础教育要乘着信息化的东风跨越式发展”的要求，由此，信息技术教育在我国开始了广泛普及。 　　经过几年来的发展，我国教育信息化已经进入一个新的发展时期。目前，在全国中小学开设信息技术必修课的目标已形成共识，以计算机、校园网和城域网为象征的信息技术硬件和环境建设也得到了快速发展。中小学校园网建设从开始的几百所，发展到现在的5万所，计算机达到600万台，建立教育网的城市有近400个，这是我国教育信息化发展的重要标志。 　　但是，我们也应该认识到，教育信息化是一项极其复杂的系统工程，如今，认识有了，硬件设施也逐步完备了，但实施得怎么样？我觉得这是当前最大的问题。 　　今天的峰会聚集了来自全国各地学校的校长，校长在学校信息化建设中的重要性在此我就不多说了，现在也有一种说法：“学校信息化建设水平的高低，关键在于校长的观念”。我很高兴地看到，在这次会议的讨论议题中，涵盖了当前进一步推进教育信息化进程中的一些应用和实施的关键问题，比如：教育资源的开发和利用、信息化开发与课程整合、教师专业发展、区域教育信息化建设，等等。希望这次会议能够成为一次理念碰撞、思想交锋的会议，大家能积极发表观点、交流经验，集众人之力，为攻克教育信息化“最后一公里”献计献策！ 　　另一方面，我觉得这次会议也应该是各位校长和所有与会者提高、完善自我的一次学习机会。2004年12月15日，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，其中专门有一部分是“管理人员教育技术能力标准”，在意识与态度、知识与技能、应用与创新和社会责任四个方面对学校管理者提出了具体的要求。下一步，新一轮以“新课程、新理念、新技术和师德教育”为主线的全员教师教育技术能力培训即将大规模展开。这就需要我们不断加强自身的学习，校长身先垂范，才有可能在整个学校营造一种浓厚的学习与进取的氛围。 　　最后，预祝本次峰会取得圆满成功！谢谢！

美国密歇根州立大学中美教育研究中心主任 赵勇 发言：美国的教育信息化技术对中国的启示；美国每四名学生都会有一台电脑，美国教育信息化技术四大重要部分：硬件、网络、开发、教学。但信息技术不应该只包含计算机。在中国，短时期内，计算机还不可能提高现在学科教育的水平。

领导与参会人员集体合影

美国依帕网络教室有限公司总裁提姆发言：依帕未来在中国的发展

无锡市教育局副局长张志新发言：坚持教育创新、走科学发展之路

微软（中国）有限公司副总经理左京允 发言：携手西部教育 跨越数字鸿沟

中国人民大学附属中学校长助理王军 发言：数字化时代使教学管理面临挑战

王军：中国教育信息化存在的最大弊病就是软件研发者与使用者之间的距离太远，是两张皮。 　　在大兴现代教育技术之风时，我们清晰地认识到：数字化带给我们的应该是真正切合实际的应用，而不仅仅是一种摆设。许多学校花很多钱购买硬件、装备软件，但真正能应用的、用得好的却不多。 而软件公司开发的应用软件很多不能符合学校的应用要求，学校提出需求，软件公司又为眼前利益考虑，不能及时修改，导致教师不愿意使用。

王军：基于此，人大附中在2003年1月成立了现代教育技术研究与发展中心，研发中心主任由有丰富软件开发经验的计算机博士担任，带领数10位工作人员，承担了多项国家级的科研课题：十五重大科技攻关计划“网络教育关键技术及示范校工程”，中国网上教育平台试点工程项目等。研发中心自主研发了数十个适用于教学管理的软件系统，学校管理系统、成绩管理系统、研究性学习平台、课件制作平台和新课标教学管理系统等在内的一系列软件的相继投入使用，几乎把学校工作的方方面面都纳入到了网络应用的环境当中。

王军：其中，学校自主开发的研究性学习平台，由校研究性课程的专职教师参与、提出需求，由研发中心根据需求开发，目前已经使用了近2年时间，在使用期间，研发中心根据教师、学生提出的要求不断改进。有了研究性学习网络平台，学生可以在网上提交自己想研究的课题，教师可以在网上提交个人的研究方向，然后组成研究小组，小组成员可以是同一个年级的，也可以是跨年级的，只要有兴趣都可以参加。而平台提供的研究工具、交流工具和评价系统，不但能使学生获得更多的帮助，也使他们的研究更加具有开放性、目的性和实效性。目前，人大附中开发的研究性学习平台已经在10多个学校使用。

王军：研发中心承担的十五重大科技攻关课题，在数字化校园、网上联合中学和特色资源的建设方面取得了很大的成就，软件平台还通过了国家科技成果鉴定。学校为研发中心搭建了一个自身发展的广阔平台，还成立了网格实验室，引进SUN公司最新的网格计算实验设备。在研发中心的带动下，信息技术与课程整合已在校园里蔚然成风。一些教师的课件和论文先后在全国获大奖，还有教师利用个人网站开展了丰富多彩的网上教育教学活动，创造了民主、平等、自由、宽容、和谐的学习氛围。在这种氛围里，师生关系更像一种合作伙伴关系，学生的个性能得到充分尊重。研发中心已成为学校新教育技术的孵化器，它有力地推动了学校教学、科研和管理的现代化。

王军：社会上也不时有人对学校信息化建设中的一些大胆做法提出质疑：一个中学有没有必要成立研发中心？我们之所以这么做，是因为我们发现，现在中国教育信息化方面存在的最大弊病就是软件研发者与使用者之间的距离太远，是两张皮。只有与教育教学第一线紧密结合，才能研发出具有生命力的教育教学软件。另外，中国教育信息化方面存在的另一个弊病就是资源建设方面的重复开发现象严重、盗版严重。从这种意义上来说，我们也算是在探索基础教育信息化建设的一条新路！

黄石市广场路小学汪细强：信息为媒 研究创新——黄石市广场路小学研究性学习实施途径探索与研究

【学校简介】 　　广场路小学是湖北省普通中小学示范学校，湖北省教育委员会首批命名合格实验小学，湖北省教科研示范学校，已进入全国名校600家行列。 　　学校多次接待新加坡、美国、新西兰、日本等国教育考察团来访，国家领导人陈慕华同志对学校给予高度评价，世界著名社会活动家陈香梅女士亲自来访并为我校题词：“儿童是中国的希望和未来，明天会更好”。 学校已成为黄石市承担外事活动的窗口单位，也是湖北省培训新加坡华文教师基地之一。 　　广小创建于1952年秋，当时仅有11个教学班，教职工17人，学生519人。1955年秋更名为“黄石市广场路小学”。今日广小，秉承传统，锐意改革，勇于创新，办学条件日趋完善，专用教室30多个，三分之一的教室配有多媒体设备，购制了320多台微机，校园绿树成荫，四季花开。学校目前由两个小学部一所幼儿园组成，共79个教学班，4300名学生。教师敬业爱岗、教书育人、业务精湛，现有的221名专任教师中，省特级教师5人，中学高级教师18人，大专以上学历90％以上，学校素以教育教学质量高而闻名于省、市内外。 　　广小以教育科研为先导，不断深化课程改革，先后承担了“信息技术与学科教学整合”、创新人才培养等五项国家级课题；树立大课程观，创建三级课程体系，全面开发学生潜能；营造“创新就是教师的生命”的氛围，引领教师走专业发展之路。学校牢固树立以人为本的教育思想，构建了科学规范的管理体系。学生的礼仪教育、游泳传统项目、管弦乐团、“探究式学习”已形成鲜明的办学特色。 　　学校连年被评为黄石市文明单位。领导班子也多次被市教委评为“五好领导班子”。学校还先后获得了全国群众体育先进单位、全国少先队红旗大队、中央教科所课题研究先进单位、湖北省教育科学研究50强学校、湖北省德育工作先进集体等大批荣誉。

【前言】 　　5年的研究性学习研究，5年的研究性学习实验。我们抓住了机遇，参加到湖北教科所组织的《教育模式创新与研究性学习实验》协作课题，并探索出了一条教学科研的成功之路；我们创造了成果，研究性学习、网络主题探究、校本课程研究硕果累累，给教师、学生注入了全新的教学、学习理念，给学校新课程改革的顺利开展铺垫了基石，创造了条件。 　　5年来，我们抓住研究性学习这条主线，利用学生生活、地方资源、人文环境等现有资源，以主题研究形式开展研究性学习、开发各种研究性学习资源包和网络资源，探索研究性学习实施方法和途径，不断完善综合实践课程的开发和建设，成果显著。 湖北省课题组专家评价：我校网络研究性学习在湖北省处于领先地位，给全省课题研究提供了宝贵的资料。

一、 个案研究，艰难探索路 　　研究前，省课题组组织了几次学习和交流，学校领导也多次组织课题组的老师进行讨论：研究性学习的研究是选择“暂时的成功”，还是“永久的受益”！ 　　对于这些问题，课题组成员一致认为：研究性学习应该让学生掌握的是学会“如何发现问题，如何解决问题”，收获的是终身受益的“学习模式”、“学习途径”和“学习方法”。虽然短期的活动和实践，不能学生创造出优秀的作品和成果，重要的是让他们发现获取知识的途径，培养他们运用知识、研究问题的方法和技能。 　　可理论和实践还是存在差距，对于研究性学习是陌生的，不知如何下手，省教科所叶平老师及时为我们提供了国内外成功的若干案例，并给予指导。我们就从个案模仿实验入手，边设计边实验，边实验边理解，边理解边完善。 　　从一篇《月球上是否有水？》的案例设计中我们初步了解研究性学习教学设计的一般过程由导言、任务、过程、资源、评价及部分组成，从过程设计中了解到研究性学习要以一定的主题探究活动开展。 　　记得第一次放手让课题组的老师模仿案例写活动方案时，张芳老师看到学生乱丢纸、浪费纸的现象比较严重，就收集了一些有关纸生产的录像资料让学生看，没想到学生却对造纸的过程、造纸的原料、纸的种类等等问题产生的兴趣，于是就顺势类推让学生研究纸。就让学生广泛收集纸的资料，然后再交流。学生收集的资料五花八门、丰富多彩，可在交流中发现还没有引导学生如何选择研究的主题。伴随着学生在交流中问题不断的萌发，想到了未来的纸，想到了纸和环境…..也就完成了第一篇活动设计《纸的研究》。 　　在活动实践中，不断地反思和总结，发现了如何选择研究性学习主题的技巧。选择主题要和学生研究学习“创设情景”相结合，寻找“最邻近发展区”，从一些事情、一些图像资料、一些生活细节着手。从学生的认识水平出发，结合学生的学习、生活实际，从小到大，从身边到社区；结合当地有利的资源，人文景观、历史故事、乡土人情、地方特产等，只要能刺激学生的想象力、引发学生提出问题即可。 　　再如满红莲老师带领学生开展《笔的家族》的研究过程中，学生外出调查很难组织，靠老师的个人能力无法完成，于是在活动设计中加强了小组分工合作的指导策略，完善了研究活动过程…… 　　随着个案研究的不断丰富，个案研究的不断深入，实践—交流—反思—总结—实践，从理性到感性，再从感性回到理性。老师们对主题研究性学习有了更清醒地认识，也使得我校研究性学习逐步走上了正轨。这阶段学校教师设计了10个案例，并参加了湖北省创新教育研讨展示会，上了一节演示课，获得成功。

二、 完善体系，初尝丰收果 　　个案研究的成功，让我们的教师明白了研究性学习的一般过程，从教学思想、教师教色定位、教学方法上都得到了质的升华。但发现我们的研究还是在游离状态，处于找主题、组活动、写结果，探索研究性学习过程的实验阶段。没有从研究性学习方法体系上深化，没有将主题活动设计和研究性学习方法指导相结合。 　　为了使研究活动落到实处，逐步完善研究性学习体系，学校积极配合课题组开展了如下工作： 　　1、开设“探究课”，使个案研究学习方法系统化 　　“小课堂，大作为”。前期设计的主题探究活动个案及的面广，涉及的内容多，如果我们抓住研究性学习方法这条主线，就容易实施，形成体系。为了寻找突破口，为了能真正渗透研究性学习的方法指导。学校充分利用课堂教学的主阵地开设了两节“主探课”（大主探、小主探）进行有益的尝试。 　　“大主探”3-6年级每周一节课，由专任教师任教。以学校开发的个案为教学内容。教学活动中有意识的加强研究性学习的方法，如：选题技巧、观察法、文献法、实验法等。让学生体验研究过程（发现问题—确定主题—制定方案—分工研究—合作探讨—发布成果—解决问题）的同时，了解、熟悉探究的方法。然后结合活动情况完善活动设计，形成“研究性教学资源包”。在叶平老师的指导下，学校编写了《小学研究性学习•学生指导用书》（上册），并由言实出版社出版发行，之后也就成了我们研究性学习的教材。 　　研究性学习方法体系的完善，参加实验教师素质和教学技能得到了提升，学校也进一步认识到研究性学习方法的重要性，“小主探”也就唤之即出。“小主探”1-6年级每周一节，由语数和术科教师任教，整合学科内容，开展故事性、历史足迹性的课堂教学，如：数学整合的“重量单位是怎样统一的？”，语文整合的“和书交朋友”、“古代诗人的豪情”，科学整合的“蜘蛛的食品”、“黄石的石头”等等。旨在培养学生阅读和资料的搜索能力。 　　2、开发探究资源，使主题探究内容层次化 　　以主题研究的研究性学习属于综合实践活动课程。如果我们的研究仅仅局限于学习方法上，那么只是在做纸面上的学问，从严格意义上讲还不能完全是综合实践活动。从以前的研究过程中可以看到，我们的学生和教师普遍缺乏社会实践能力，比如社会交往、人际交流，以及对社会情感态度等等。 　　“大课堂，小天地”。综合实践活动离不开学生的生活实际，离不开学生身边的潜在资源。如何利用和开发这些资源，让这些资源合为一个整体，有层次、有特色、成体系，成为学校综合实践研究的重点和难题。 　　黄石有“矿冶之乡”的美称，现有金、银、铜、铁、锌、锰、孔雀石等多种，且矿藏量丰富；黄石（大冶）从历史上就是冶炼的重地，古有铜绿山的青铜冶炼、宋代岳飞冶炼兵器，近代有张之洞的汉冶萍钢铁公司（大冶钢厂的前身），在全国、乃至全世界享有盛誉。 　　新课程标准的“三级课程体系”给了我们创设了广阔的发展空间。学校构思：将研究性学习的综合实践活动纳入学校“校本课程”开发。围绕研究性学习的方法体系，利用学生生活、地方特色、人文环境等现有资源，以主题形式开发各种综合实践活动资源包。再将这些资源包按照研究性学习方法，结合不同年级学生的知识结构和生理特点分层实施。 　　学校以课外活动、兴趣小组、科普活动、社区实践等形式，分阶段、分年级个别实施，逐步完善，使学校“校本课程”资源不断丰富，实践活动开展得有声有色。如自然学科探究的《稀有金属黄金》、《绿宝石孔雀石》，社会经济探究的《百年企业—华新水泥》、《大冶钢厂》，人文研究的《名人与黄石冶炼》，环境保护的《保护磁湖》、《开发青山湖》等已经初成棱角，一些课程资源正在实验开发当中。学校“校本课程”资源的开发研究受到市宣传部、教育同行的一致认可，得到了社会、家长的好评。

三、 信息为媒，开创新渠道 　　信息技术是综合实践活动的重要组成部分。在综合实践课程当中，我们将信息技术作为实践活动的工具，适合以研究性学习的方式来组织实践活动；这种优势互补的结合，极大地丰富了实践活动的内容，拓宽了实践活动的空间，为实践活动注入了新的活力。 　　初期由于学校环境的限制，我们仿照Webquest模式，制作运用于虚拟网络学习活动的“网络探究”，形成“基于网络研究性学习”的网络资源包。 突出活动设计个案设计中的学习方法指导，增加探究学习的网络资源。只要在连接局域网的微机室中设置教师机（服务器代理软件），就能实现学生开展网络研究的一般过程。《青铜文化》就是在这个指导思想上，将《开发铜绿山古矿遗址》案例修改而成。该网络资源包的成功开发和运用，使我校研究性学习再上新台阶。《青铜文化》资源在省课题组的指导下被制作成光盘，由音像出版社出版发行，并荣获全国多媒体软件大赛一等奖，湖北省优秀科研成果一等奖，系列案例、论文相继在《信息技术教育》、《中小学信息技术》杂志发表。 　　随着学校信息网络建设的完善，网络探究的深入开展，在省课题组的指导下深化、细化研究途径，整合学科资源。和其他课题研究学校一起成功开发了《基于信息技术的综合实践活动》系列丛书。将学生单元探究活动与信息技术有机结合，信息技术是学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题、构建知识的认知工具与情感激励工具，以及师生之间情感与信息交流的工具，信息技术促进探究活动的进程，完善探究活动的研究成果。该书已由电子工业出版社出版发行。 　　学生学习活动的交流评价、学生作品的发布展示是“学科资源网站”的重要组成部分，也是成为互联网资源的灵魂所在。网络探究需要环境和平台，在给学生提供网络研究平台得同时，清晰的认识到：网络犹如一面双刃剑，有收获也有失落。为此，我们借鉴“学科资源网站”、“虚拟网络探究”，以及Webquest、Miniquest等多种形式和模式之后，选择了利用blog进行网络实践活动。 　　学校课题组充分利用校园网的功能，建设学校专用的教科研网“教学e线”（www.e-0714.com）,利用blog系统开设教学互动研究平台（教学网志）。博客平台与网络研究性学习的结合，可以更加细化研究过程，让学生直接发表、交流自己的信息资料也研究成果，同时为Big6学习模式开辟了新的途径。 　　一年来我们围绕学生生活和社会实际开展了如下实践活动： 　　“自然科学——海啸”探究。印度洋"海啸"发生后，学校举行了为海啸灾区捐款的活动，并开展了海啸知识讲座和宣传展……学生已经开始注意这些事情，也有了一定兴趣和基础。就有了利用网络开展海啸研究。制定了《海啸研究》活动方案，让学生通过网络阅读、收集“海啸”成因的地理资料；比较分析相关资料，揭示海啸的成因；认识海啸产生时所发生的自然现象。并将自己的研究成果上传到网站的《海啸研究》专栏中，供大家学习、交流、评价…… 　　网络读书活动。配合学校假期学生活动，引导学生正确阅读相关书籍，让学生学会利用网络搜索、收集、阅读。围绕这一主题，书写了《假期如何读书》参考建议，在网站上开辟了《黄金书屋》专栏，指导学生阅读方法，并将阅读的收获和收集到的信息上传到网站专栏中。 　　过年的习俗研究。过年啦，有的学生回到各自的家乡，有的随父母旅游，有的在家守岁……可以充分体验“年”的滋味，体验中国的“年文化”。这个活动是挖掘学生的假期生活体验，以及利用现代信息手段丰富自己的情感，对中华文化的挖掘和宣扬。 　　“寻找雷锋的足迹”网络学习。三月是“学雷锋月”，通过网络了解雷锋的生活背景、了解雷锋的生平事迹、了解雷锋对社会的影响、了解社会对雷锋的评价；所有收集资料先阅读，再做简短说明，然后在blog网络日志中建立超级链接，最后协助班级完成宣传、学习“雷锋展览”。 　　网络在综合实践活动中的灵活运用，开辟实践活动的渠道，实施多学科的整合，真实反应教师、学生活动的过程，给教师学生提供交流平台，给学生提供展示自己的舞台，又极大地丰富实践活动的资源。

四、 校本研究，再创新台阶 　　课程改革理念和教学实践证明，要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须自身具有创新精神和实践能力；要指导学生学习最新科技知识，教师必须广泛获取最新的信息；要培养学生的面向新世纪的综合素质，教师必须努力更新自己的思想观念和知识结构，努力成为教育目的的实现者，教学活动的指导者，教学方法的探索者，教育活动的创新者。 　　综合实践活动课程实施的基础和根基必须建立在学校，基于学校的实际，必须“内化”教师素质。 随着综合实践活动在学校蓬勃开展，研究性学习方法影响、改变了教师的教学思想和教学方法。如此同时，更多的老师认识到急需提升自己业务素质和业务技能，要求自己从实践活动的“业余”指导者变为“专业”引导者。 　　学校领导更清醒地认识到：课程改革以教师为本，没有教师的发展，就没有学生的全面成长，就没有“全面、协调和可持续发展”。 　　淡化课程本位理念，深化教学思想 　　实践活动的开展，让老师更体会到“以人为本”的教学理念，教学需要教师实现民主参与，需要师生之间平等交流；教学方法上不再是一味引导学生走进老师设计的“圈套”，需要学生探究知识的“真实面目”，需要学生真正意义上参与到学习过程中。在实践活动中的学习方法和实施途径，不断地冲击着学科教学的课堂结构和模式，越来越多的老师在学科教学中采用“开放式”教学、“活动式”教学、“主题式”教学，采用实践活动中量化评价和行动评价……使得实践活动课程跨越了学科的界限，真正实现了课程改革的“大课程观”。 　　提高教师业务技能，提升教师整体素质 　　综合实践活动中网络的运用，实现了学生阅读、留言、评论自由参与，克服了面对面的局促和尴尬，避开了师生之间交流的尊严和压抑，敞开心扉真诚交流，让教师真正的走进了学生的“心田”，也让教师在教学研究方法上体会到“叙事教育”的重要性，通悉了“叙事研究”的一般方法和途径。而利用blog网络日志形式进行“教育叙事”又进一步拉近学生的距离，促使实践活动的开展跨上了新台阶。如此同时，教师通过网络教育叙事，以及指导学生网络探究活动，提升了自己的信息技术技能，丰富了自身的业务素养。 　　综合实践活动的开展促使学校在“教师专业化发展”上更上一台阶。 　　随着我省第二轮新课改的稳步推进，在省市科研部门的大力支持下，我校综合实践课程的研究和实验一定会取得实质性的突破。 　　湖北省黄石市广场路小学 　　2005年4月 　　汪细强

全国名校校长纵论中国教育信息化发展峰会 16日下午会议 议程 （第一会场） 时间：2005-4-16下午14:00-18:00 地点：陕西省丈八沟宾馆大礼堂

主持专家： 陈 丽 北京师范大学教育技术学院副院长、北京师范大学远程教育研究所所长 蒋鸣和 上海市教科院现代实验室主任、博士生导师 叶 平 湖北省教育科学研究所副所长，基础教育与发展研究中心主任 余 跃 重庆市电化教育馆副馆长 刘学达 中央电化教育馆教育技术应用研究所所长

主题一：IT环境下的课堂教学创新 主持专家：陈 丽 蒋鸣和 主持人：蒋鸣和 1.IT环境中课堂教学模式的改革 北京师范大学教育技术学院副院长、北京师范大学远程教育研究所所长 陈 丽女士 讨论 主持人引言 2.信息技术在课堂教学中的应用 上海市嘉定一中副校长 周凤林先生 3.英特尔（中国）有限公司中国公用事业部总监周力先生发言 4.学校信息化的新探索 上海进才北校原校长 潘裕翼先生 5.学校教育现代化发展的必由之路 陕西西安小学 薛荫娥校长 6.人本互动变革—网络英语学习新概念 雅信达英语网络科技有限公司董事长 邓良平先生 讨论 7.应用引领发展 上海市教科院现代实验室主任、博士生导师 蒋鸣和先生 互动讨论 休息10分钟

主题二：网络环境下的探究学习 主持专家：叶 平 余 跃 刘学达 主持人：余 跃 1.研究性学习：教师首先必须成为研究者 湖北省教育科学研究所副所长，基础教育与发展研究中心主任 叶 平先生 2.数码互动教室—人性化教学平台 北京瑞麟百嘉科技有限公司董事长 王 川先生 3.策略推进 分步实施 整体优化——开展研究性学习的探索与实践 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学　 杨英友先生 讨论 主持人引言 4.全球化校际协作学习项目介绍 广东韶关执信小学 吴秉健先生 5.卫星远程教育在教学中的模式探索 西安电子科技大学附中校长 徐崇军先生 6.青少年网络教育信息化的现实与未来 搜狐教育频道副总编辑、教育中心总监 樊功臣先生 互动讨论

IT环境中课堂教学模式的改革——北京师范大学教育技术学院副院长、北京师范大学远程教育研究所所长 陈 丽

英特尔（中国）有限公司中国公用事业部总监周力先生发言

学校教育现代化发展的必由之路——陕西西安小学 薛荫娥校长

人本互动变革—网络英语学习新概念——雅信达英语网络科技有限公司董事长 邓良平先生。雅信达英语互动网（www.Englishivod.net）

邓良平：人本互动变革――网络英语学习新概念 　　外语教学面临的四大转变　　 　　邓良平先生，江西南昌县八一乡人。1986年-1990年就读于北京航天航空大学管理系，现任广州认真企业公司总经理、雅信达英语软件有限公司董事长。 邓先生于1986年考入北京航空学院管理系，在校期间曾任《北航青年》副主编；1990年毕业后曾南下深圳工作；1992年创办国内第一份有声音乐杂志《音乐天堂》，风靡大学校园；1996年创办国内第一份有声英语杂志《疯狂英语》，风靡大中学校园。2001年和原广州电信局数据分局局长、163电子邮局创始人张静君创办雅信达英语互动网，目前已经成为全球最大的英语学习网站。 　　1、 语言的本质是一套声音系统，声音是语言的灵魂，文字不过是语言的标本而已。 　　2、 人在母语发育过程中，首先发育的是声音系统，与文字无关。 　　3、 母亲在一个人母语发育过程中，扮演的是同情式的同级对话者的角色。 　　4、 为什么大多数人的英语是聋哑英语？ 　　5、 中国学生缺乏的不是文字环境，缺乏的是可以理解性输入的声音环境。 　　6、 我们所提出的“词汇领先、听说跟上、适当集中、扩大流量”突破英语16字法。 　　7、 中国的外语教学的转变：从以文字为中心，到以声音为中心，从以老师讲授为中心，到以学生操练为中心，从以考试为中心，到以提升学生运用能力为中心，从以陈旧的语言材料为中心，到以鲜活的语言材料为中心。 　　8、 雅信达扮演的一个角色：改变中国人学英语的模式，从一堆书，一堆磁带，一台复读机，一本字典，到一台可以上网的电脑，一个麦克风、一个耳机。

美国比兹伍德中学 Edward Bernetich先生：数字化学习-致力于最优秀的学习模式

上海市教科院现代实验室主任、博士生导师蒋鸣和 发言

主题第二阶段：网络环境下的探究学习

研究性学习：教师首先必须成为研究者——湖北省教育科学研究所副所长，基础教育与发展研究中心主任 叶平

叶平：从2000年下半年开始，湖北省部分中小学校在全国相对超前地开展了研究性学习的实验研究。课题发展至今，不仅积累了丰富的研究成果和经验，而且为配合全省基础教育课程改革从试点到全面实施，做出了卓有成效的探索。

叶平：回顾五年研究历程，我们越来越深刻地意识到，教育科研虽然是学校发展的先导，但其研究的内容却必须贴近学校的实际，研究性学习正是中小学亟需研究的科研选题；研究性学习虽然是一种“以学生为中心”的学习活动，但前提却是教师教学方式的转变。为此，我们以全省协作课题为抓手，组织中小学教师针对“研究性学习”的理念、方法和实施策略进行了持续不断的研究，与时俱进地引导课题逐步深入，前后大体经历了6个滚动发展阶段。

叶平：1、学习新课程改革理念，努力成为“研究型教师” 　　2000年下半年，当“创新教育”正在成为研究热点时，湖北省教育科学研究所把“创新教育”的研究视角地定位在“教学模式创新”上，以印发“研究性学习项目建议书”为标志，正式拉开了“研究性学习”实验研究的序幕。由于当时教育部尚未颁布研究性学习的有关文件，我们先期组织编写出版了《创新教育研究》丛书，引导参加实验研究的教师们学习新课程的教学理念，为实验学校教师编写并出版《研究性学习的理论、方法与实施》等参考读物，组织教育专家到各市、县中小学进行了数十场“研究性学习讲座”，先后培训了数千名教师。培训的主要宗旨是教育教学观念更新，即：指导学生开展“研究”，教师首先必须成为“研究者”，自觉地实现从“教书匠”到“研究型教师”的转变。全省第二期进入课改实验区的许多学校教师感叹说，研究性学习的观念更新使我们超前接受了新课程改革的“通识培训”。

叶平：2、组织协作攻关课题，以“研究”方式推进研究性学习 　　以全国和省级教育科学“十五”规划重点课题为载体，我们在全省范围内组织协作攻关，发动有条件的中小学校自愿参加，近400余所中小学参与实验，初步形成了以各市县教科所为核心的地区（片）协作组，负责联系和指导本片实验学校的研究工作。从2001年到2004年，我们还先后召开了三届全省性的学术研讨交流会议，展示了实验学校教师数十场研究性学习活动示范课。许多实验学校做到了人人参与研究，共同探讨组织学生开展研究性学习的方法和途径。

叶平：3、从研制课例（学案）入手，积极开展由点到面的实验 　　面对开展研究性学习活动既无教材又缺乏参考资料的客观实际，协作课题组决定从研制研究性学习课例（学案）入手，“边干边学”。早在2001年初，我们就开始借鉴WebQuest等国外探究学习模式，编译了若干优秀学案，并指导教师学习自然科学和社会科学研究方法。从一个学校研制一个课例起步，在实验班进行试点，然后由点到面，逐步扩大为全校教师的行动研究。课题组还以征集评选的方式，评选出千余篇我省教师自行设计并经过实践验证的研究性学习优秀课例，择优结集出版了从小学到高中的三套样书，为形成全省中小学研究性学习的“课例库”奠定了基础。

叶平：　4、搭建信息技术平台，向网络主题探究延伸 　　组织学生开展研究性学习必须发挥信息技术的优势，充分利用互联网络的开放性、交互性和海量的学习资源。我们借鉴国外先进方法，提出了一种“研究性学习资源虚拟网站（光盘）”的概念，以“主题探究”为目标，指导实验学校研制出“三峡工程”、“青铜文化”等系列专题，由“探究指导”、“学习实录”和“预设资源”为主要内容，构成了研究性学习资源包。这些示范性光盘出版后，被省新闻出版局列为“电子音像精品”，在全国和省级多媒体教育软件大奖赛中多次获得一等奖，并被许多学校采用，发展为校园网内的专题学习网站。此外，我们还及时组织有条件的实验学校将研究性学习向网络延伸，研制一大批网络主题探究（WTI）学案，在全国首届网络主题探究展示会获得8项一等奖、6项二等奖的优异成绩，显示出湖北中小学教师整体研究实力。

叶平：　　5、从课程建设与课程整合两个方面，拓展研究性学习空间 　　研究性学习既是一种新的学习方式，也是从小学到高中都必须开设的必修课（综合实践活动），需要逐步实现课程化（校本课程）。我们在各实验学校前期研究的基础上，组织省级骨干教师开发出一套《研究性学习学生指导丛书》，作为各校开发“校本课程”的参考资料。此外，针对当前信息技术教材存在的弊端，依托全国教育科学“十五”规划重点课题，再次组织8个县区40余所学校协作攻关，历经两年的实验研究，编写并出版了供城市和农村小学使用的、融综合实践活动与信息技术教育于一体的新型“学材”系列。其基本理念是“运用信息技术开展研究性学习；在研究性学习过程中学习信息技术”，把培养学生信息素养放在突出的位置，使信息技术与研究性学习有机地整合在一起。目前，我们正在组织力量，在湖北教育信息网上开通《校本研究网》，设立“专题学习网站群”、“网络主题探究学案库”和“远程交互式研究性学习平台”，为全省中小学进一步拓展研究性学习的空间。

叶平：6、向“教育叙事研究”和“教学案例分析”演进，促进教师专业化发展 　　组织研究性学习活动和课堂探究式教学，教师必须首先成为“研究者”，而“研究者”的同义语就是专业化发展的教师。当新课程改革从部分地区试点转向全面推广的新阶段，我们又不失时机地把课题向“校本研究”的方向推进。目前，正在进行部分学校进行的预试验，从教育叙事研究切入，组织教师发现和叙述当前（或过去）研究性学习活动中的教育故事和矛盾冲突，改变教师作为研究者的“话语”方式，促进教师的自我反思；以观察和评价为工具，揭示研究性学习中存在的疑难问题，记录研究性学习活动实录，进行过程评价，并在此基础上，撰写有关研究性学习（或探究式教学）的“教学案例”。本刊上期刊载的“教学案例：谁是最大的赢家”，就是课题研究一个生动的实例。我们正围绕着这类案例，组织试点学校开展“案例分析教研活动”，为教师搭建“自我反思、同伴互助、专业引领”的平台，使“校本研究”融入学校的日常教学工作，把针对研究性学习的课题研究，变成促进教师专业化成长的阶梯。

数码互动教室—人性化教学平台——北京瑞麟百嘉科技有限公司董事长 王川先生

策略推进、分步实施、整体优化、开展研究性学习的探索与实践——湖北省宜昌市伍家岗区实验小学杨英友先生

全球化校际协作学习项目介绍——广东韶关执信小学 吴秉健先生

卫星远程教育在教学中的模式探索——西安电子科技大学附中校长徐崇军先生

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